Australia - A Video Message from Down Under
Die Schülerinnen und Schüler lernen durch eine authentische Videobotschaft eines australischen Jugendlichen Land und Leute kennen und antworten mit einem eigenen Video.
Schulart
Gymnasium
Jahrgangsstufe
12
Altersstufe
Sekundarstufe II
Fach
Latein
Fachgruppe
Sprachen
Zeitdauer
2 UE
Die Aufgabe kann sowohl in einer Unterrichts-Doppelstunde bearbeitet, als auch als Hausaufgabe an ein oder zwei Nachmittagen oder als Wochenplanarbeit strukturiert werden.
Hardware
PC/Laptop
Tablet
Software
ByCS-Lernplattform
Peer Group
Kollaboratives Erstellen des Arbeitsergebnisses
Austausch über das Arbeitsergebnis
Weg und Ziel
Aufgabenstellung, die kreative Lösungswege ermöglicht
Digitale Medien zur Dokumentation / Bearbeitung
Gymnasium | Latein 12 (erhöhtes Anforderungsniveau) | 1.2 Difficile est saturam non scribere – römische Politik und Gesellschaft in satirischer Darstellung
-
Kompetenzerwartungen
- untersuchen die satirisch-kritische Darstellung menschlicher Verhaltensweisen und gesellschaftlicher Zustände und diskutieren Möglichkeiten und Grenzen von Satire.
Gymnasium | Latein 12 (grundlegendes Anforderungsniveau) | 1.2 Difficile est saturam non scribere – römische Politik und Gesellschaft in satirischer Darstellung
-
Kompetenzerwartungen
- untersuchen die satirisch-kritische Darstellung menschlicher Verhaltensweisen und gesellschaftlicher Zustände und diskutieren Möglichkeiten und Grenzen von Satire.
1.1 Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben
2.2 Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen
2.3 Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten
Catull, satirische Gedichte
Die Lernaufgabe bietet die Möglichkeit, die aktualisierende Interpretation zum Thema „wie weit darf Satire gehen?” in überwiegend digitaler Kooperation durchzuführen. Nur der abschließende Rekurs auf die Gedichte Catulls und ihren historischen Hintergrund wird als Plenumsdiskussion vorgeschlagen, soweit er nicht schon vorher Unterrichtsgegenstand war.
Carousel
Carousel
Die sprachliche und inhaltliche Erschließung der (entsprechend der Lektüreprojektliste für 12/2) ausgewählten Catullgedichte sollte im Unterricht schon vor dem Einsatz dieser DigLA abgeschlossen sein. Die „Pferderennen”-Aufgabe in Kachel 2 („Textkenntnis”) reaktiviert nur auf hohem Schwierigkeitsgrad das im Unterricht Erarbeitete. Die Schülerinnen und Schüler sollten die Catull-Texte während der Bearbeitung vor Augen haben, entweder als Ausdruck des Textcorpus in Kachel 1 oder in ihrer Lektüreausgabe (besser in Printform als digital, um die volle Bildschirmfläche für die Bearbeitung zu haben).
Die Interpretation (Kachel 3) erfolgt in den vorgeschlagenen Einzelschritten, wobei die Lehrkraft Datum und Uhrzeit genau vorgeben sollte, damit jeweils die Abstimmungen und Kommentierungen vor dem nächsten Schritt abgeschlossen sind.
Die Aufgabe kann sowohl in einer Unterrichts-Doppelstunde, als auch als Hausaufgabe an ein oder zwei Nachmittagen bearbeitet oder als Wochenplanarbeit strukturiert werden.
Die Aufgabe ist in 3 Kacheln gegliedert, wobei die Informationen für die Lehrkraft für Teilnehmer verborgen sind.
Kachel 1 „Textcorpus” - stellt die der Interpretation zugrunde liegenden Texte zusammen.
Kachel 2 „Textkenntnis” - reaktiviert auf hohem Schwierigkeitsgrad das im Unterricht zu den Catull-Gedichten Erarbeitete.
Kachel 3 Die Interpretation erfolgt in den vorgeschlagenen Einzelschritten, wobei die Lehrkraft Datum und Uhrzeit genau vorgibt.
In die Text- und Medienfelder sind viele Bilder integriert, die die Freude der hellenistischen Kunst an grotesk-karikaturhafter Überzeichnung und Satire zeigen und menschliche Schwächen und Gebrechen gnadenlos (für heutigen Geschmack vielleicht: brutal) offenlegen. Diese Kunstwerke illustrieren gewissenmaßen den kulturellen Hintergrund und könnten über die eigentliche Interpretationsaufgabe (Vergleich der Catull-Gedichte mit aktueller invektiver Satire) hinaus diskutiert werden.
Weitere Aufgaben aus dem Zielbereich
Was sagen Quellen über den Alltag im Nationalsozialismus aus?
In dieser Digitalen Lernaufgabe setzen sich die Lernenden in Kleingruppen mit online verfügbaren Quellen zum Alltag im Nationalsozialismus auseinander und entwickeln gemeinsam Fragestellungen zum Lebensalltag im totalitären Staat.
Die Caesar-Verschlüsselung
Die Caesar-Verschlüsselung ist eine der ältesten Verschlüsselungsmethoden. Die Lernenden sollen sich mit der Funktionsweise dieser Verschlüsselungsmethode auseinandersetzen und das Thema Sicherheit von Verschlüsselungsverfahren kritisch betrachten.
Erstellen einer Infografik (am Beispiel Ethik)
Die Digitale Lernaufgabe (DigLA) zielt darauf ab, eine informative Infografik zu erstellen, basierend auf Lese- und Recherchearbeit. So sollen komplexe Informationen auf eine anschauliche und leicht verständliche Weise visualisiert werden.
Il Risorgimento
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) gibt einen Überblick über die Abläufe, wichtigsten Ereignisse und Persönlichkeiten des Risorgimento. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mittels interaktiver Aufgabenformen mit den Inhalten auseinander und erstellen eigene kreative digitale Produkte.
Geräusche-Märchen
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) entdecken Lernende die Welt der Märchen, indem sie sich durch eine Phantasiereise dorthin versetzen. Sie werden angeregt, sich Geräusche für typische Märchenwörter zu überlegen, diese auf eigene Weise zu erzeugen und aufzunehmen.