Die Schülerinnen und Schüler befassen sich durch Internetrecherche zunächst mit der gewaltigen Energie einer Atombombe. Anschließend setzen sie sich mit Hilfe von (Hör-)Texten, Lernvideos und interaktiven Aufgaben mit der Entdeckung der Kernspaltung und der ungesteuerten und gesteuerten Kettenreaktion (Atombombe und Kernkraftwerk) auseinander. Am Ende bereiten sie sich auf eine Diskussionsrunde zu Nutzen und Risiken der Kernkraft vor und beschließen die Lernaufgabe mit einem Abschlusstest.
Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Kernspaltung von Uran-235 und erklären, wie eine gesteuerte sowie eine ungesteuerte Kettenreaktion entsteht und abläuft. Sie sind in der Lage, Nutzen und Risiken der Energieumwandlung durch Kernspaltung abzuwägen und dazu eine begründete Stellungnahme zu formulieren. Die Schülerinnen und Schüler lernen die wichtigsten Forscherinnen und Forscher sowie die zentralen Fakten zur Entdeckung der Kernspaltung kennen. Außerdem besteht die Möglichkeit, einen eigenen Film unter Anwendung der Legetechnik zu erstellen. Exemplarisch werden sie befähigt, anhand eines Beispiels darzustellen, welche Auswirkungen die Macht der Atombombe auf den Menschen und die Umwelt hat.
In der ersten Unterrichtseinheit „1 Gewaltige Kraft“ recherchieren die Schülerinnen und Schüler mit Hilfe vorgegebener Suchbegriffe zum Thema Atombombentest und erfahren, dass bei der Explosion einer kleinen Masse eine sehr große Energie freigesetzt wird.
Nach dem Unterrichtseinstieg steht in der zweiten Unterrichtseinheit „2 Geschichte“ die Historie im Fokus. Wer hat eigentlich die Kernspaltung entdeckt? Zeitbedarf bis jetzt: 45 bis 60 Minuten.
Gestützt durch Animationen, Erklärvideos und einem Arbeitsblatt lernen die Teilnehmer des Kurses in der Unterrichtseinheit „3 Ungesteuerte Kettenreaktion“ den Ablauf der unkontrollierten Kernspaltung auf atomarer Ebene kennen: Zeitbedarf 60 bis 90 Minuten.
Zur Festigung des neu erworbenen Wissens kann die Erstellung eines eigenen Erklärvideos erfolgen. Zusätzlicher Zeitbedarf: Mindestens 3 Unterrichtsstunden, sollte es das erste selbsterstellte Erklärvideo sein, dann bis zu 6 Unterrichtsstunden.
In der letzten Unterrichtseinheit „4 Gesteuerte Kettenreaktion“ wird die friedliche Nutzung der Kernenergie erklärt. Anschließend wird zu einer Diskussionsrunde angeregt um Nutzen und Risiken der Kernkraft abwägen zu können: 45 bis 90 Minuten Zeitbedarf, je nach Diskussionsbedarf.
Zur Überprüfung des erlernten Wissens können die Schülerinnen und Schüler, am besten in Einzelarbeit, einen Abschlusstest absolvieren.
Die Struktur des Kurses ähnelt einem interaktiven Buch. Insgesamt ist das Thema auf vier Reiter (Seiten) aufgeteilt und kann chronologisch bearbeitet werden. Am Ende steht der Abschlusstest. Die meisten Teilnehmer können den Kurs alleine und ohne Hilfe bewältigen. Ein Jour fixe nach jeder Unterrichtseinheit ist jedoch ratsam.
Alle Animationen und Videos sind selbst erstellt und im Kurs eingebettet, also nicht verlinkt.
Das Arbeitsblatt ist so gestaltet, dass es digital am Tablet verwendet oder auch ausgedruckt werden kann.
Statt als Selbstlernkurs eignet sich der Kurs auch zur lehrerzentrierten unterrichtlichen Umsetzung.
Die DigLA ist so gestaltet, dass sie von den Schülerinnen und Schülern eigenständig durchlaufen werden kann.
Eine mögliche Umsetzung ist der Einsatz des Kurses als Ergänzung zu den einzelnen Unterrichtsinhalten dieser Sequenz. Hier liegt es im Ermessen der Lehrkraft, in welcher Form der Kurs parallel zum Unterricht eingebunden wird.
Denkbar ist auch die Bearbeitung des ganzen Kurses als Einstieg zu Beginn der Sequenz Kernenergie. Hier setzen sich die Schülerinnen und Schüler bereits mit Fachbegriffen und Fachinhalten auseinander, die dann in Folge im Unterricht wieder aufgegriffen werden.
Schließlich bietet es sich auch an, diese DigLA zum Abschluss als Übung, Festigung und Wiederholung von den Schülerinnen und Schülern bearbeiten zu lassen.
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich innerhalb dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) mit griechischen Vasen und Vasenbildern auseinander und arbeiten sich mithilfe des selbstgesteuerten Lernens in die Thematik ein.
Sakralarchitektur der Welt – online analysieren & recherchieren, im virtuellen Raum bauen & präsentieren
Auf einer digitalen Pinnwand sammeln die Schülerinnen und Schüler ihr gemeinsames Wissen über Monster. Im Anschluss gestalten sie Beiträge (Lexikonartikel, Steckbriefe, Pflegetipps usw.) für ein gemeinsames E-Book.
Die Schülerinnen und Schüler durchlaufen die Themenkomplexe Personalbeschaffung und Bewerbung aus betrieblicher und privater Perspektive.
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Stilmerkmale der drei Hauptepochen der griechischen Plastik anhand konkreter Beispiele kennen und wenden ihre Kenntnisse in einem Projekt praktisch-kreativ an.
Die Schülerinnen und Schüler erstellen mithilfe der Greenscreen-Technik ein Beweisfoto zu selbsterfundenen Schwindelgeschichten.
