Smartphone Breakout
In einem digitalen Breakout erarbeiten die Schüler und Schülerinnen selbstständig wichtige Informationen über Datenströme und deren Missbrauch auf ihren Smartphones.
Schularten
Mittelschule
Gymnasium
Realschule
Jahrgangsstufe
9
Altersstufe
Sekundarstufe I
Fächer
Informatik
Informatik und digitales Gestalten
Fachgruppen
MINT
musisch-gestaltender Bereich
Zeitdauer
2 UE
Hardware
PC/Laptop
Tablet
Tastatur
Software
ByCS-Lernplattform
Digitale Welt
Lebensweltbezogenes digitales Material
Lebensweltnahe Aufgabenstellung
Individuum
Möglichkeit der Selbststeuerung von Lernort, -Tempo und -Zeitpunkt
Peer Group
Gemeinsames Finden und Planen des Lösungswegs
Mittelschule | Informatik M9 | 1 Digitaler Informationsaustausch
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Kompetenzerwartungen
- stellen lokale Netzwerke unter Berücksichtigung gängiger Netzwerkkomponenten bildlich dar.
- bilden die Verbindung lokaler Netzwerke zum Internet mit einem Simulationsprogramm ab, um zu erkennen, dass es nur eine vermeintliche Anonymität in einem Netzwerk gibt.
- beschreiben weitgehend selbständig die Prozesse von der Eingabe einer URL bis zur Anzeige einer Web-Seite, um das grundlegende Funktionsprinzip des Internets wiederzugeben.
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Inhalte zu den Kompetenzen
- Netzwerkkomponenten (z. B. Router, Accesspoint, Switch)
- IP‑Adresse (ohne Subnetz)
- Kommunikation über Browser, Protokolle HTTP (HTTP-Request/HTTP-Response) und HTTPS (Sicherheit durch Verschlüsselung und Authentifizierung), Namensauflösung (DNS)
Mittelschule | Informatik R9 | 1 Digitaler Informationsaustausch
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Kompetenzerwartungen
- stellen angeleitet lokale Netzwerke unter Berücksichtigung gängiger Netzwerkkomponenten bildlich dar.
- bilden die Verbindung lokaler Netzwerke zum Internet mit einem Simulationsprogramm ab, um zu erkennen, dass es nur eine vermeintliche Anonymität in einem Netzwerk gibt.
- beschreiben angeleitet die Prozesse von der Eingabe einer URL bis zur Anzeige einer Web-Seite, um das grundlegende Funktionsprinzip des Internets wiederzugeben.
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Inhalte zu den Kompetenzen
- Netzwerkkomponenten (z. B. Router, Accesspoint, Switch)
- IP‑Adresse (ohne Subnetz)
- Kommunikation über Browser, Protokolle HTTP (HTTP-Request/HTTP-Response) und HTTPS (Sicherheit durch Verschlüsselung und Authentifizierung), Namensauflösung (DNS)
Mittelschule | Informatik und digitales Gestalten 7-10 (Wahlfach, R und M) | 6.2 Konfiguration in Netzwerken (ab Jgst. 9)
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Kompetenzerwartungen
- wählen und verbinden Netzwerkkomponenten entsprechend ihrer Merkmale und Aufgaben, z. B. anhand einer Simulationssoftware.
- weisen Netzwerkkomponenten (z. B. anhand einer Simulationssoftware) Adressen und Adressräume zu, um gezielte Kommunikation zwischen den Komponenten zu ermöglichen bzw. Fehler zu beheben.
- veranschaulichen den Kommunikationsablauf zweier Netzwerkteilnehmer (z. B. anhand des Protokolls HTTP) sowie das Zusammenspiel der Kommunikationsregeln (z. B. vereinfachtes Schichtenmodell).
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Inhalte zu den Kompetenzen
- Netzwerkkomponenten und Übertragungsmedien (leitungsgebunden, nicht-leitungsgebunden): Merkmale, Aufgaben, Verbindungs- und Anordnungsmöglichkeiten, Datendurchsatz
- Adressierung (Adressarten: IP und MAC, Aufteilung von Adressräumen in Subnetze, DHCP) und Namensauflösung (DNS) in Netzwerken
- Protokolle (z. B. Ethernet, IP, TCP/UDP, HTTP/SMTP) und Wege der Datenübertragung zwischen Sender und Empfänger (. B. beim Aufruf einer Webseite)
Mittelschule | Informatik und digitales Gestalten 7-10 (Wahlfach, R und M) | 6.4 Fortgeschrittene Netzwerktechniken (ab Jgst. 9)
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Kompetenzerwartungen
- bilden die Hardware lokaler Netzwerke unter Berücksichtigung gängiger Netzwerkkomponenten ab und betreiben strukturierte Fehlersuche.
- vergleichen und bewerten Funktion bzw. Bedienung von Geräten mit speziellen Aufgaben (z. B. NAS, Router, Drucker), um diese bei Bedarf anwendungsbezogen auszuwählen.
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Inhalte zu den Kompetenzen
- Netzwerkkomponenten (z. B. Router, Switch, WLAN)
- Konfigurationsmöglichkeiten (z. B. IP-Adresse, Netzmaske, DHCP)
- Vernetzungstechniken (z. B. Ethernet, WLAN)
Mittelschule | Informatik und digitales Gestalten 7-10 (Wahlfach, R und M) | 3.1 Auszeichnungssprache/CSS (ab Jgst. 7)
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Kompetenzerwartungen
- nutzen die grundlegenden Funktionen eines geeigneten Werkzeugs (z. B. WYSIWYG-Editor, Texteditor) zur Erstellung einer Hypertextstruktur und stellen Informationen in Textform mithilfe einer Auszeichnungssprache dar.
- binden mediale Inhalte in ihre Darstellungen ein.
- gestalten Webseiten unter Verwendung von Stylesheets, um eine einheitliche Gestaltung zu gewährleisten.
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Inhalte zu den Kompetenzen
- WYSIWYG-Editor, Texteditor
- Auszeichnungssprache (z. B. HTML)
- einheitliche Gestaltung mit Stylesheets (CSS)
13 Technische Bildung
1.3.6 Grundlegende Kompetenzen im Handlungsfeld Digital handeln
1.1 Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben
1.2 Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen
1.4 Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln
2.1 Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln
2.3 Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten
3.2 Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen
5.1 Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten
5.4 Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Mediengebrauchs für das Individuum und die Gesellschaft beurteilen
Computernetzwerke mit dem Simulationsprogramm FILIUS darstellen
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) entdecken die Schülerinnen und Schüler Netzwerke interaktiv mit dem Simulationsprogramm Filius. Sie verstehen den Ablauf von der URL-Eingabe bis zur Webseitenanzeige sowie der Datenübertragung im Netzwerk. Die Lernenden simulieren komplexe Zusammenhänge mit verschiedenen Szenarien und erlangen dadurch ein grundlegendes Verständnis des Funktionsprinzips des Internets.
Carousel
Carousel
Um den Prozess von der Eingabe einer URL bis zur Anzeige einer Webseite für Schülerinnen und Schüler veranschaulichen zu können, kann das Simulationsprogramm Filius genutzt werden.
Filius ist ein kostenfreies Simulationsprogramm, das speziell für Lehrkräfte entwickelt wurde, um komplexe Prozesse und Zusammenhänge zu visualisieren und zu erklären.
Um den Prozess von der Eingabe einer URL bis zur Anzeige einer Webseite mit Filius darzustellen, können Lehrkräfte zunächst ein Netzwerkmodell erstellen. Hierbei kann der Browser als Client und der Webserver als Server modelliert werden. Anschließend können die einzelnen Schritte des Prozesses von der Eingabe der URL bis zur Anzeige der Webseite in Filius umgesetzt werden.
Dazu kann der Prozess in verschiedene Phasen unterteilt werden, z. B. „Eingabe der URL“, „DNS-Abfrage“, „Aufbau der Verbindung“, „Anfrage der Webseite“, „Verarbeitung der Anfrage“, „Darstellung der Webseite“ und „Abschluss der Anzeige“. Diese einzelnen Phasen können miteinander verbunden werden, um den Datenfluss zu simulieren.
Durch die Verwendung von Filius können Schülerinnen und Schüler den Prozess von der Eingabe einer URL bis zur Anzeige einer Webseite interaktiv erleben und besser verstehen. Lehrkräfte können auch verschiedene Szenarien simulieren, um Lernende auf mögliche Probleme oder Risiken hinzuweisen, z. B. wenn eine Webseite unsicher oder gefährlich ist.
Insgesamt kann die Verwendung von Filius dazu beitragen, den Unterricht interaktiv und praxisnah zu gestalten und Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, komplexe Prozesse und Zusammenhänge besser zu verstehen.
Das Thema ist in vier Aufgaben mit zunehmendem Anforderungsniveau unterteilt, die Schülerinnen und Schüler einzeln, in Partnerarbeit und auch in der Gruppe bearbeiten können. Durch die sich wiederholenden Übungsphasen erlangen die Lernenden ein vertieftes Verständnis dieser Thematik, um die gewonnenen Erkenntnisse im Alltagsleben sinnvoll einzusetzen.
Im Kurs finden sich vier Filius-Dateien als Schülervorlagen.
Die im Kurs enthaltenen H5P-Übungen sind ausgeblendet und nur für die Lehrkräfte sichtbar, werden aber für die aufklappbaren Übungen benötigt.
Bei einer Anmeldung in der Rolle „Schüler“ sind die Übungen über das universelle aufgeklappte Textfeld aufrufbar.
Weitere Aufgaben aus dem Zielbereich
Sulle tracce di Giovanni Boccaccio
Die hier vorliegende Digitale Lernaufgabe (DigLA) zeigt verschiedene Möglichkeiten auf, wie mit einem literarischen Text, der evtl. auch einer älteren Sprachstufe angehört, umgegangen werden kann und wie eine Einordnung ins Leben und Werk des Autors erfolgen könnte.
Ada Lovelace - Urheberrecht und Bildlizenzen
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) sensibilisiert die Lernenden für den Umgang mit geistigem Eigentum. Sie erstellen ein Social-Media-Profil für Ada Lovelace in einem mebis-Kurs, recherchieren dazu im Internet und beachten die Copyrightbestimmungen.
Argumentieren next level
Peter ist frustriert. Seine Mutter hat ihm verboten, sein Lieblingscomputerspiel zu spielen. Das ist die Problemstellung, mit der die Schülerinnen und Schüler zu Beginn der Lernaufgabe „Argumentieren next Level“ konfrontiert werden.
Lernen am Modell
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) können die Schülerinnen und Schüler die Begriffe und Zusammenhänge der sozialkognitiven Theorie nach A. Bandura am Beispiel einer Situationsbeschreibung üben.
QR-Code-Bruchteil-Rallye
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) verknüpfen die Lernenden verschiedene grafische Darstellungsformen von Bruchteilen mit der dazu passenden mathematischen Notation. Ihr Können stellen sie dann in der QR-Code-Rallye unter Beweis, bevor sie selbst eine erstellen.