Décrire sa chambre
Im Rahmen dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschreiben die Schülerinnen und Schüler ihr eigenes oder ein fiktives Zimmer auf Französisch, indem sie z. B. ein Foto, eine Zeichnung oder ein Plakat zur Hilfe nehmen.
Schularten
Fachoberschule
Berufsoberschule
Gymnasium
Jahrgangsstufen
11
13
12
Altersstufe
Sekundarstufe II
Fächer
Pädagogik/Psychologie
Psychologie
Gesundheitswissenschaften
Fachgruppen
Gesellschafts- und Wirtschaftswissenschaften
Sonstige
Zeitdauer
2 UE
bis zu 4 UE
Hardware
PC/Laptop
Tablet
Software
ByCS-Lernplattform
Digitale Welt
Lebensweltbezogenes digitales Material
Individuum
Möglichkeit der Selbststeuerung von Lernort, -Tempo und -Zeitpunkt
Autonomie bei der Wahl der Lerninhalte / Gegenstände und ggf. der Lernziele
Fachoberschule | Pädagogik/Psychologie 11 (S) | 4 Lernen als multidimensionalen und steuerbaren Prozess verstehen
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Kompetenzerwartungen
- erklären die Entstehung und Veränderung von Erleben und Verhalten mithilfe des klassischen und des operanten Konditionierens sowie der sozialkognitiven Lerntheorie. Sie wenden diese im Alltag und in beruflichen Situationen zur bewussten, zielgerichteten pädagogischen Gestaltung von Lernprozessen an.
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Inhalte zu den Kompetenzen
- operantes Konditionieren: Versuch und Irrtum (Lernbegriff und Lerngesetze nach Thorndike); Verstärkungslernen nach Skinner (grundlegende Annahmen, Kontingenzschema, Verstärkerarten, Relativität von Verstärkern, kontinuierlicher und intermittierender Einsatz der Verstärkung, Löschung, differenzielle Verstärkung, Shaping)
Berufsoberschule | Pädagogik/Psychologie 12 (S) | 4 Lernen als multidimensionalen und steuerbaren Prozess verstehen
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Kompetenzerwartungen
- erklären die Entstehung und Veränderung von Erleben und Verhalten mithilfe des klassischen und des operanten Konditionierens sowie der sozialkognitiven Lerntheorie. Sie wenden diese im Alltag und in beruflichen Situationen zur bewussten, zielgerichteten pädagogischen Gestaltung von Lernprozessen an.
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Inhalte zu den Kompetenzen
- operantes Konditionieren: Versuch und Irrtum (Lernbegriff und Lerngesetze nach Thorndike); Verstärkungslernen nach Skinner (grundlegende Annahmen, Kontingenzschema, Verstärkerarten, Relativität von Verstärkern, kontinuierlicher und intermittierender Einsatz der Verstärkung, Löschung, differenzielle Verstärkung, Shaping)
Fachoberschule | Gesundheitswissenschaften 13 (GH) | 3 Sucht und Depression als gesellschaftliche Herausforderung erfassen
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Inhalte zu den Kompetenzen
- Erklärungsansätze: Operante Konditionierung nach B. F. Skinner u. a.
Berufsoberschule | Gesundheitswissenschaften 13 (GH) | 3 Sucht und Depression als gesellschaftliche Herausforderung erfassen
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Inhalte zu den Kompetenzen
- Erklärungsansätze: Operante Konditionierung nach B. F. Skinner u. a.
Gymnasium | Psychologie 12/13 | 4 Modul „Lernpsychologie“
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Kompetenzerwartungen
- erklären die Entstehung und Veränderung von Verhalten auf Basis von fundierten psychologischen Lerntheorien und wenden ihre Kenntnisse auf Alltagsbeispiele an.
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Inhalte zu den Kompetenzen
- klassisches und operantes Konditionieren und Lernen am Modell als grundlegende Lerntheorien mit dazugehörigen Experimenten und mindestens eine weitere Lerntheorie, z. B. Lernen durch Einsicht, situiertes Lernen, biokybernetisch-neuronale Lerntheorien, maschinelles Lernen
1.3.1 Grundlegende Kompetenzen im Handlungsfeld Gesundheit
1.3.6 Grundlegende Kompetenzen im Handlungsfeld Digital handeln
11 Soziales Lernen
1.1 Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben
2.1 Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln
3.1 Mit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagieren
Operantes Konditionieren (Übungskurs)
In dieser Aufgabe können Schülerinnen und Schüler die Inhalte zum operanten Konditionieren wiederholen und üben. Die Kacheln mit den Aufgaben zu den Lerngesetzen, Konsequenzen, die auf ein Verhalten folgen, Arten von Verstärkern, und das operante Konditionieren in Erziehung und Therapie können nacheinander, jedoch auch wahlweise einzeln in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden. Ergänzend sind Aufgaben aus dem Fachabitur zur Anwendung des operanten Konditionierens verlinkt.
Carousel
Carousel
Die Schülerinnen und Schüler erklären die Entstehung und Veränderung von Erleben und Verhalten mithilfe des operanten Konditionierens und wenden dieses im Alltag und in beruflichen Situationen an.
Die einzelnen Kacheln mit Übungen zum operanten Konditionieren können unabhängig voneinander oder fortlaufend bearbeitet werden. Bei den Aufgaben werden unterstützend zusätzlich zur jeweils richtigen Lösung auch Erläuterungen bei falschen Lösungen angeboten.
In den Aufgaben aus dem Fachabitur können die Inhalte in einem Fachaufsatz angewendet werden. Je nachdem, ob die Schülerinnen und Schüler in ihren Unterlagen nachschlagen müssen oder die Inhalte präsent sind, sollten für die Kacheln 1 bis 4 etwa 30 bis 45 Minuten eingeplant werden, für die Aufgaben aus dem Fachabitur weitere 30 bis 45 Minuten.
Der Kurs auf der mebis Lernplattform bietet in jeder der Kacheln 1 - 4 Übungs- und Wiederholungsaufgaben zu einem Schwerpunkt des operanten Konditionierens, zusätzlich in einer weiteren Kachel geeignete Aufgaben aus dem Fachabitur als Zusatzaufgaben. Da es sich um einen Übungskurs handelt, gibt es kein weiteres Informationsmaterial.
Kachel 1: Lernen am Erfolg
Die Lerngesetze
Forum zur Bearbeitung von zwei Beispielen
Kachel 2: Konsequenzen, die auf ein Verhalten folgen
H5P „Drag and Drop“ zum Kontingenzschema
H5P „Fill in the Blanks“ mit Beispielen für Kontingenzen
Kachel 3: Arten von Verstärkern
H5P „Multiple Choice“ mit Aussagen zu Verstärkern
Kachel 4: Das operante Konditionieren in Erziehung und Therapie
H5P „Multiple Choice“ zum operanten Konditionieren in der Erziehung
H5P „Sort the Paragraphs“ zur Reihenfolge des Vorgehens beim Shaping
H5P „Documentation Tool“ zur Anwendung des Shapings an einem Beispiel
Zusatzmaterial: Aufgaben aus dem Fachabitur
Verlinkung zur Prüfung 2021
Verlinkung zur Prüfung von 2020
Die Lernaufgabe kann rein digital zu Hause durchgeführt werden oder im Präsenzunterricht. Eine anschließende Besprechung der Übungsergebnisse mit der Lehrkraft kann bei Bedarf erfolgen, ebenso wie eine Korrektur der abgegebenen Fachaufsätze.
Weitere Hinweise finden sich im Kurs.
Weitere Aufgaben aus dem Zielbereich
Der Hebel
In der Aufgabe geht es um die Einführung des Hebels im Fach „Geschichte/Politik/Geographie” und „Natur und Technik” (FS) in der Mittelstufe eines Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Sie ist in Form eines teachSHARE-Kurses in mebis umgesetzt.
Nachweis von Nährstoffen
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) behandelt die Struktur und chemischen Eigenschaften der drei Makronährstoffe Proteine, Fette und Kohlenhydrate sowie deren Nachweisverfahren. An vielen Stellen finden sich Hinweise auf Experimente.
Créer une BD
In der Digitalen Lernaufgabe (DigLA) Créer une BD erstellen die Schülerinnen und Schüler kooperativ ein digitales Comic-Buch auf Französisch.
Lebensraum Erde: Energie
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit folgenden Fragestellungen: Was sind die wichtigsten Energieträger in Deutschland? Wie funktioniert die Gewinnung von Energie aus erneuerbaren und nicht erneuerbaren Energieträgern? Was ist der ökologische Fußabdruck?
Gruppenphasen nach Tuckman (Übungskurs)
In diesem Übungskurs werden die Gruppenphasen nach Tuckman wiederholt und mithilfe einer Lernsituation eingeübt. Hierzu finden sich im Kurs zahlreiche interaktive Aufgaben.