Gezeichnete Meinung
Schritt für Schritt und zunehmend eigenständig zur Karikaturanalyse - umgesetzt am Beispiel von Wahlplakaten aus der Weimarer Republik
Schularten
Fachoberschule
Berufsoberschule
Jahrgangsstufe
12
Altersstufe
Sekundarstufe II
Fach
Gesundheitswissenschaften
Fachgruppen
Gesellschafts- und Wirtschaftswissenschaften
Sonstige
Zeitdauer
1 UE
1-2 Unterrichtseinheiten
Hardware
PC/Laptop
Tablet
Software
ByCS-Lernplattform
Digitale Welt
Lebensweltbezogenes digitales Material
Individuum
Möglichkeit der Selbststeuerung von Lernort, -Tempo und -Zeitpunkt
Weg und Ziel
Digitale Medien zur Dokumentation / Bearbeitung
Fachoberschule | Gesundheitswissenschaften 12 (GH) | 4 Herz‑Kreislauf‑Erkrankungen vorbeugen und deren Konsequenzen erfassen
-
Kompetenzerwartungen
- erklären anhand anatomischen und physiologischen Fachwissens die Entstehung von Herz‑Kreislauf‑Erkrankungen. Sie vergleichen diese hinsichtlich Ätiologie/Pathogenese und erläutern entsprechende Symptome sowie Komplikationen, um deren lebensbedrohliches Potenzial und aktuelle Therapieverfahren zu begründen.
- analysieren anhand eines geeigneten Modells die Entstehung von Herz‑Kreislauf‑Erkrankungen und beurteilen davon ausgehend theoriegeleitet Maßnahmen zur Gesundheitsförderung und Prävention. Sie reflektieren in diesem Zusammenhang auch ihren eigenen Lebensstil.
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Inhalte zu den Kompetenzen
- Herz‑Kreislauf‑Erkrankungen (koronare Herzkrankheit, Myokardinfarkt, Apoplex u. a.): epidemiologische Maßzahlen, direkte und indirekte Kosten für das Gesundheitssystem
- Anatomie und Physiologie des Herz‑Kreislaufsystems (inkl. Reizleitungssystem)
- koronare Herzkrankheit, Myokardinfarkt u. a.: Definition, Ätiologie/Pathogenese, Symptome, Diagnostik, Therapie, Komplikationen
- Risikofaktorenmodell
Fachoberschule | Gesundheitswissenschaften 12 (GH) | 1 Wissenschaftlich arbeiten
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Kompetenzerwartungen
- recherchieren selbständig Informationen aus textlichen, bildlichen und zahlenbasierten Quellen. Sie erklären und begründen dabei ihre methodische Vorgehensweise, bewerten die genutzten Quellen und geben die Erkenntnisse ggf. in veränderter Form wieder, um auf dieser Grundlage gesundheitswissenschaftliche Problemstellungen zu lösen. Dabei berücksichtigen sie Kriterien des wissenschaftlichen Zitierens.
1.3.1 Grundlegende Kompetenzen im Handlungsfeld Gesundheit
5 Gesundheitsförderung
1 Alltagskompetenz und Lebensökonomie
2 Berufliche Orientierung
1.1 Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben
1.2 Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen
2.1 Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln
2.3 Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten
2.2 Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen
Reizleitungssystem mit EKG und Risikofaktoren Myokardinfarkt
Die Lerneinheit versetzt die Schülerinnen und Schüler in die Notaufnahme eines Universitätsklinikums. Dort sind sie seit einiger Zeit tätig und werden in vorliegendem Fall mit dem Patienten Anton Huber konfrontiert, der mit einem akuten Myokardinfarkt aufgenommen wird. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Diagnostik und der Therapieentscheidung sowie Herrn Hubers Risikofaktoren. Darüber hinaus erarbeiten die Lernenden die Grundlagen des Reizleitungssystems des Myokards und stellen den Zusammenhang zum EKG her.
Carousel
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Der Kurs legt den Schwerpunkt auf eigenverantwortliches Arbeiten der Schülerinnen und Schüler, da er weitgehend selbständig durchlaufen werden kann. Die Lehrkraft kann dabei den Arbeitsprozess der Lernenden beobachten und hierbei den Schwerpunkt auf die Methodenkompetenz und die Anwendung von Lernstrategien legen. Im Rahmen einer Binnendifferenzierung bietet der Kurs eine Hilfestellung zur EKG-Diagnostik an, falls einzelne Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten haben sollten, sich die Grundlagen des EKGs selbst herzuleiten.
Lerngegenstand: Myokardinfarkt: Schwerpunkt Diagnostik (insbesondere EKG) und Risikofaktoren, Reizleitung des Myokards
Die Schülerinnen und Schüler…
… versetzen sich in die gegebene Lernsituation und analysieren die Problemstellung.
… informieren sich über die Erregungsbildung und -leitung des Myokards, das EKG und die Risikofaktoren des Myokardinfarkts anhand interaktiver H5P-Elemente.
… entscheiden sich für eine Therapieoption.
Die Sozialform ist frei wählbar, bei Gruppenarbeit sollte die Gruppengröße auf 3 Personen beschränkt werden, da die gesamte Einheit an einem Bildschirm bearbeitet wird.
Einzelne Abschnitte führen im Ein-Themen-Format durch die Lernsituation und die zu erarbeitenden Themen. Dabei wird den Schülerinnen und Schülern möglichst authentisches Material (Anamnesebogen, Laborbefund, Notfalleinsatzprotokoll, EKG) zur Verfügung gestellt, um die Inhalte im Rahmen der Lernsituation anwenden zu können. Weitere Abschnitte, in denen die Lernsituation weitergeführt wird und die nächsten Schritte zu planen sind, werden erst freigeschaltet, wenn die vorherigen Teile erfolgreich durchlaufen wurden. Rückmeldungen unterstützen die Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung der H5P-Elemente.
Dieser mebis-Kurs kann in eine Unterrichtseinheit zum gesamten Myokardinfarkt eingebettet werden und kann somit z. B. flankiert werden von den Themen „Prävention” oder „Komplikationen”.
Der Kurs kann den Schülerinnen und Schülern ggf. auch bei Abwesenheit einer Lehrkraft als Arbeitsauftrag und somit als Selbstlernkurs zur Verfügung gestellt werden.
Zusätzliche Differenzierungsmöglichkeiten können durch Abwandlungen der Einheit erreicht werden. Für die Reizleitung und -bildung ist bereits eine Differenzierung enthalten.
Weitere Aufgaben aus dem Zielbereich
Gegenstand der Pädagogik (Übungskurs)
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) findet eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Gegenstand der Pädagogik statt. Dafür wurde eine Vielzahl an praxisnahen interaktiven Aufgaben mit spielerischen Elementen und automatischem Feedback erstellt.
Theater: Grundausbildung in der 9. Klasse
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit den jährlich stattfindenden Großen Dionysien und den Elementen des Theaterbaus. Sie erhalten einen Einblick in die Theaterpraxis des antiken Athen und lernen die grundlegenden Fakten über das griechische Theater der Antike kennen.
Trauerphasen nach Kübler-Ross / Begleitung bei der Trauerbewältigung
In diesem Kurs lernen Schülerinnen und Schüler die Trauerphasen nach Kübler-Ross kennen und wenden diese auf eine lebensnahe Situation an. Sie informieren sich selbstständig über das Trauermodell nach Elisabeth Kübler-Ross und bearbeiten dazu anschließend selbstständig verschiedene Übungen und interaktive Aufgaben.
Sprachförderung bei Mehrsprachigkeit
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) richtet sich an Lernende (Jgst. 1-9) mit Förderbedarf im Bereich Sprache im Kontext von Mehrsprachigkeit, die noch keine altersgemäßen Kompetenzen in Sprache und Schriftsprache aufbauen konnten.
Geheimnisvolles Pompeji
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Geschehnissen rund um den Vesuvausbruch des Jahres 79 n. Chr. Dazu nutzen sie unterschiedliche Medien und setzen sich auch kreativ mit ihren Erkenntnissen auseinander.