Die Schülerinnen und Schüler wiederholen und vertiefen mittels unterschiedlicher interaktiver Aufgaben und Übungen die Inhalte zur Kommunikationstheorie nach Paul Watzlawick et al. und den dazugehörigen Kommunikationsstörungen. Anschließend erhalten die Lernenden die Gelegenheit, selbstständig das nun gefestigte Wissen anhand von lebensweltnahen Kommunikationssituationen in Comics anzuwenden.
Die Schülerinnen und Schüler wiederholen und vertiefen die fachlichen Inhalte zu den 5 Axiomen nach Paul Watzlawick et al. und analysieren Kommunikationsprozesse im Hinblick auf Kommunikationsstörungen, um ihre eigene Kommunikation zu reflektieren und zu verbessern.
Die Schülerinnen und Schüler wiederholen und vertiefen zunächst die im Unterricht gewonnenen Erkenntnisse zu den allgemeinen Grundlagen der Kommunikationstheorie nach Paul Watzlawick et al.
Anschließend bearbeiten sie eine Übung zur Wiederholung und Vertiefung der Kommunikationsstörungen gemäß dieser Theorie.
Des Weiteren haben die Schülerinnen und Schüler die Gelegenheit, anhand einer lebensweltnahen Situation unterschiedliche Störungen in der Kommunikation zu erkennen.
Daran anschließend können die Schülerinnen und Schüler das vertiefte Wissen anwenden, in dem sie anhand eines Cartoons die dort dargestellten Kommunikationsstörungen herausarbeiten.
Spielerisch werden die Grundlagen der Kommunikationstheorie nach Watzlawick in Form von Quizzen, Gedächtnisspielen, Kartenabfragen, Zuordnungsübungen usw. wiederholt und gefestigt.
Weiter bietet der Kurs Möglichkeiten zur Übung und Vertiefung und der konkreten schriftlichen Ausarbeitung von Fallsituationen.
Der Kurs bietet unterschiedliche Möglichkeiten, den Schülerinnen und Schülern Übungsaufgaben zum Thema Grundsätze der Kommunikation nach Paul Watzlawick et al. anzubieten. Konkret handelt es sich um Festigungs- und Anwendungsaufgaben.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem phonologischen Phänomen der Auslautverhärtung. Dabei erlernen sie das richtige Schreiben von Namenwörtern oder Adjektiven mit „d“ oder „t“. In interaktive Übungen vertiefen die Lernenden ihre Rechtschreibfähigkeiten.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) dient der (eigenständigen) Wiederholung der bei Nepos häufig auftretenden grammatikalischen Phänomene sowie des autorenspezifischen Wortschatzes im Unterricht oder zu Hause. Die Lernenden erschließen sich mithilfe vielfältiger interaktiver Aufgabenformate selbstständig die Bedeutung unterschiedlicher Komposita und grammatikalischer Phänomene.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen die Schülerinnen und Schüler, emotionale Situationen erfolgreich zu bewältigen, indem sie konkrete Strategien zur Regulierung von Emotionen kennen lernen und einen Fachaufsatz zu den Theorieaspekten schreiben.
Anhand der Geschichte von Herakles und der kerynitischen Hirschkuh lernen die Schülerinnen und Schüler die Regeln für den Gebrauch des Aspekts im Griechischen kennen und setzen sich mit dem Inhalt und der Rezeption dieses Mythos auseinander.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) für das 2. Lernjahr bieten interaktive Videos und Übungen zum „simple and progressive aspect“ Lernenden die Möglichkeit, ihren Wiederholungsbedarf bei Sprachstrukturen zu erkennen.
Der Kurs bietet einen spielerischen Zugang zu künstlerisch-gestalterischen Strategien im Feld surrealer Objekte des 20. und 21. Jahrhunderts. Er bildet viele Inhalte und Kompetenzerwartungen des Kurshalbjahres 12.1 der gymnasialen Oberstufe im Fach Kunst ab.
