Die Aufgabe gibt einen Einblick über den Ablauf der Großen Dionysien in Athen, den Aufbau eines griechischen Theaters und über die Dichter, deren Tragödien wir noch heute lesen – Aischylos, Sophokles, Euripides. Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Einblick in die Theaterpraxis des antiken Athen und lernen die grundlegenden Fakten über das griechische Theater der Antike kennen.
Im Rahmen der Bearbeitung des Lehrbuchs der Spracherwerbsphase (z. B. ΔΙΑΛΟΓΟΣ 2) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit dem Alltags- und Privatleben in Athen. Ein essentieller Teil des griechischen Alltagslebens waren auch die tragischen Agone, die als Götterfeste begangen wurden. Diese Digitale Lernaufgabe beschäftigt sich mit den jährlich stattfindenden Großen Dionysien und den Elementen des Theaterbaus, um den Schülerinnen und Schülern einen Einblick in die Theaterpraxis des antiken Athen zu vermitteln.
Zeitbedarf: ca. 2 UE bei voller Bearbeitung der Aufgabe; je nach individuellem Lerntempo und Auswahl der Aufgaben durch die Lehrkraft auch weniger.
Sozialform: Einzelarbeit
Die Aufgabe eignet sich begleitend zur Lektüre des Griechischbuches (z. B. ΔΙΑΛΟΓΟΣ2, Lektion 44). Der Umgang mit den Aufgaben bleibt jeder Lehrkraft individuell überlassen.
Die Aufgabe gliedert sich in drei Kacheln, wobei jede dieser Kacheln einen anderen Aspekt des antiken griechischen Theaters beleuchtet.
Kachel 1: Eine überblicksartige Präsentation über Ort, Zeit und Ablauf der Großen Dionysien.
Kachel 2: Architektur des antiken Theaters.
Kachel 3: Auseinandersetzung mit einem der drei großen Tragödiendichter: Aisychlos, Sophokles oder Euripides.
Der Inhalt aller Kacheln wird durch eine H5P-Anwendung gesichert.
Die Aufgabengruppe kann im Unterricht von allen Schülerinnen und Schülern in Einzelarbeit durchgenommen werden, eignet sich aber auch als Hausaufgabe.
Der fächerübergreifende TeachShare-Kurs ist eine Möglichkeit, in die digitalen Angebote von mebis einzusteigen. Die Aufgaben besitzen einen hohen Aufforderungscharakter und sind einfach mit Hilfe von roten und blauen Steckwürfeln durchführbar.
In dieser Aufgabe erfährt die Lerngruppe mehr über die Französischen Revolution, die verfassten Menschen- und Bürgerrechte und weshalb eine Verfassung notwendig ist. Zu Beginn wird spielerisch das Thema Absolutismus abgefragt. Mit verschiedenen Aufgabenformaten und Internetrecherchen erkunden die Lernenden die französische Ständegesellschaft, Menschen- und Bürgerrechte sowie die Auslöser der Französischen Revolution.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) untersuchen die Lernenden verschiedene pflanzliche Milch-Drinks (z. B. Soja, Mandel, Hafer). Anschließend werden diese Milch-Drinks im Rahmen eines angeleiteten Bewertungsprozesses auf ihre Nachhaltigkeit hin bewertet.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) umfasst vier interaktive Lernvideos zur Erschließung des Partizips Präsens Medium/Passiv (Dialogos 1, Lektion 13, S. 192 f., F1 und S2) sowie dazugehörige, teils binnendifferenzierende Übungen.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit folgenden Fragestellungen: Was sind die wichtigsten Energieträger in Deutschland? Wie funktioniert die Gewinnung von Energie aus erneuerbaren und nicht erneuerbaren Energieträgern? Was ist der ökologische Fußabdruck?
In diesem Kurs werden die Grundlagen der gewaltfreien Kommunikation nach Rosenberg vermittelt (Modell der vier Schritte). Zusätzlich nehmen die Schülerinnen und Schüler eine empathische Grundhaltung ein, um in Konfliktsituationen angemessen zu reagieren und ihren eigenen Umgang mit Gewalt reflektieren zu können.
