Die Schülerinnen und Schüler erlernen schrittweise das Vorgehen bei der Prüfungsform der Interpretationsklausur am Beispiel der Heldenschau-Episode aus Vergils Äneis (6, 788-805) unter Einsatz von interaktiven digitalen Varianten der interpretationspropädeutischen Aufgabenstellungen. Sie vertiefen die Kompetenz, eine Interpretation in Form eines zusammenhängenden Textes zu erstellen und zu überarbeiten.
Die Schülerinnen und Schüler erlernen das Vorgehen bei der Prüfungsform der Interpretationsklausur unter Einsatz von interaktiven digitalen Varianten der interpretationspropädeutischen Aufgabenstellungen. Sie vertiefen die Kompetenz, eine Interpretation in Form eines zusammenhängenden Textes zu erstellen und zu überarbeiten.
Die Schülerinnen und Schüler
erarbeiten sich das schrittweise interpretatorische Herangehen an einen lateinischen Dichtungstext.
arbeiten in den hinführenden Aufgaben zentrale interpretatorische Elemente aus dem lateinischen Text heraus, setzen diese in einen Wirkzusammenhang und erweitern ihr Hintergrundwissen zu Text, Gattung und literarhistorischem Hintergrund.
überführen die Ergebnisse in eine schriftliche Interpretation, zu der sie eine erste digitale Rückmeldung erhalten.
1. Hinführende Aufgaben: Gattung, mytho-historische Konzeption der Äneis (historische Figuren, mythologische Gestalten), Zuordnung von Namen, Recherche zu geographischer Lage im Text erwähnter Völker und Orte, Übung zur Metrik
2. Schriftliche Interpretation: Vorentlastung (Textparaphrase und Stilmittel), Interpretationsaufgabe (unterstützt durch Interpretationsrichtlinien und Musterlösung), kooperative Kommentarfunktion
3. Weiterführende Aufgaben: Intentionen und Funktionen der Erzählung, Vergleich mit der Gemma Augustea
Alle Aufgaben des Kurses sind so erstellt, dass die Schülerinnen und Schüler sie in Einzelarbeit bearbeiten können. Es besteht also die Möglichkeit, im schulischen Umfeld in Einzelarbeit zu arbeiten (beispielsweise im Computerraum) oder auch den Kurs in die häusliche Arbeit (Hausaufgabe) zu verlagern und lediglich die Ergebnisse der abschließenden Interpretation im Unterricht zu besprechen.
In der nachfolgenden Digitalen Lernaufgabe (DigLA) werden in vier Schritten der Inhalt von Sophokles' Tragödie Antigone und der genitivus absolutus eingeführt und eingeübt (zu Dialogos Lektion 19). Die Gesamtaufgabe ist an ein Edu-Breakout angelehnt.
Mit dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) werden Schülerinnen und Schüler der 5. und 6. Klasse an Mittel- und Förderschulen durch abwechslungsreiche Aufgaben und interaktive Übungen zu Experten für den Nil, die Pharaonen und die Pyramiden des alten Ägyptens.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit folgenden Fragestellungen: Was sind die wichtigsten Energieträger in Deutschland? Wie funktioniert die Gewinnung von Energie aus erneuerbaren und nicht erneuerbaren Energieträgern? Was ist der ökologische Fußabdruck?
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen die Schülerinnen und Schüler Rechtschreibstrategien und üben das richtige Schreiben von Wörtern mit ss und ß. Der Kurs ist in drei Gruppen mit unterschiedlichem Anforderungsniveau unterteilt.
Der Kurs bietet einen spielerischen Zugang zu künstlerisch-gestalterischen Strategien im Feld surrealer Objekte des 20. und 21. Jahrhunderts. Er bildet viele Inhalte und Kompetenzerwartungen des Kurshalbjahres 12.1 der gymnasialen Oberstufe im Fach Kunst ab.
Mithilfe dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) zum eigenverantwortlichen Arbeiten (EVA) erarbeiten sich die Lernenden weitgehend selbständig die Bewegung geladener Teilchen in homogenen elektrischen Längs- und Querfeldern sowie in homogenen magnetischen Feldern.
