Die Schülerinnen und Schüler erlernen schrittweise das Vorgehen bei der Prüfungsform der Interpretationsklausur am Beispiel der Heldenschau-Episode aus Vergils Äneis (6, 788-805) unter Einsatz von interaktiven digitalen Varianten der interpretationspropädeutischen Aufgabenstellungen. Sie vertiefen die Kompetenz, eine Interpretation in Form eines zusammenhängenden Textes zu erstellen und zu überarbeiten.
Die Schülerinnen und Schüler erlernen das Vorgehen bei der Prüfungsform der Interpretationsklausur unter Einsatz von interaktiven digitalen Varianten der interpretationspropädeutischen Aufgabenstellungen. Sie vertiefen die Kompetenz, eine Interpretation in Form eines zusammenhängenden Textes zu erstellen und zu überarbeiten.
Die Schülerinnen und Schüler
erarbeiten sich das schrittweise interpretatorische Herangehen an einen lateinischen Dichtungstext.
arbeiten in den hinführenden Aufgaben zentrale interpretatorische Elemente aus dem lateinischen Text heraus, setzen diese in einen Wirkzusammenhang und erweitern ihr Hintergrundwissen zu Text, Gattung und literarhistorischem Hintergrund.
überführen die Ergebnisse in eine schriftliche Interpretation, zu der sie eine erste digitale Rückmeldung erhalten.
1. Hinführende Aufgaben: Gattung, mytho-historische Konzeption der Äneis (historische Figuren, mythologische Gestalten), Zuordnung von Namen, Recherche zu geographischer Lage im Text erwähnter Völker und Orte, Übung zur Metrik
2. Schriftliche Interpretation: Vorentlastung (Textparaphrase und Stilmittel), Interpretationsaufgabe (unterstützt durch Interpretationsrichtlinien und Musterlösung), kooperative Kommentarfunktion
3. Weiterführende Aufgaben: Intentionen und Funktionen der Erzählung, Vergleich mit der Gemma Augustea
Alle Aufgaben des Kurses sind so erstellt, dass die Schülerinnen und Schüler sie in Einzelarbeit bearbeiten können. Es besteht also die Möglichkeit, im schulischen Umfeld in Einzelarbeit zu arbeiten (beispielsweise im Computerraum) oder auch den Kurs in die häusliche Arbeit (Hausaufgabe) zu verlagern und lediglich die Ergebnisse der abschließenden Interpretation im Unterricht zu besprechen.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) werden verschiedene Übungsaufgaben zur Orientierung im Zahlenraum bis 1000 angeboten. Die Lernenden verwenden unter anderem verschiedene Darstellungsformen, sie zerlegen Zahlen und ordnen diese.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen die Schülerinnen und Schüler, Abkürzungen in Formularen zu erkennen und Informationen korrekt zuzuordnen. Sie üben dies, indem sie eine Anmeldung zu einem Sportverein mit den richtigen Angaben ausfüllen.
Spitz die Ohren! – Bist du ein Zuhör-Profi? Zum Thema „In der Schule/Im Klassenzimmer“ finden Schülerinnen und Schüler durch genaues Zuhören von kurzen Aussagen und Dialogen die passende Stelle dazu in einem Wimmelbild. Die Lernaufgabe beinhaltet ein Warming-up zur Vorarbeit und eine produktorientierte Anschlussübung zur Weiterarbeit sowie Hinweise für Lehrkräfte zur Durchführung.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) findet eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Gegenstand der Pädagogik statt. Dafür wurde eine Vielzahl an praxisnahen interaktiven Aufgaben mit spielerischen Elementen und automatischem Feedback erstellt.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) ist zum Lernbereich „L10 1.1 Rede und Brief – Kommunikation in der Antike” der Schlussteil von Ciceros Rede Prō Ligāriō für den Unterricht bzw. die selbständige Arbeit der Schülerinnen und Schüler aufbereitet. Sie beschäftigen sich eingangs mit Wirkungen der Rede und wenden sich dann dem lateinischen Text zu.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen die Schülerinnen und Schüler Rechtschreibstrategien und üben das richtige Schreiben von Wörtern mit ss und ß. Der Kurs ist in drei Gruppen mit unterschiedlichem Anforderungsniveau unterteilt.
