Zunächst machen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Biographie des Redenschreibers Lysias im zeitgeschichtlichen Kontext vertraut. Die anschließende Beschäftigung mit Wesensmerkmalen der attischen Gerichtsbarkeit erleichtert ebenso das Verständnis der Rede. Auf der Differenzierung zwischen verschiedenen Tötungsdelikten liegt besonderes Augenmerk. Der Blick auf den eigentlich strittigen Punkt des vorliegenden Falls schließt den Kurs ab: Denn nicht, ob der Angeklagte Eratosthenes getötet hat, ist die Frage, sondern wie diese Tötung rechtlich einzustufen ist.
Der Kurs ist in folgendem Kontext relevant: Im Fach Griechisch weisen die Schülerinnen und Schüler in der 11. Jahrgangsstufe an ausgewählten Texten (z. B. aus der Rhetorik, dem Drama, dem Roman oder zur athenischen Demokratie) die Präsenz der griechischen Antike nach und arbeiten deren Bedeutung für die europäische Kultur- und Geistesgeschichte heraus.
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten die vier Teile der Lernaufgabe eigenverantwortlich und selbstgesteuert. Die Reihenfolge muss nicht unbedingt eingehalten werden. Allerdings setzen die Diskussionen im Plenum eine Bearbeitung bestimmter Aufgaben voraus: Dies betrifft die erste Kachel und die vierte Kachel.
Der Kurs hat folgende Struktur:
Vom Fabrikanten zum Logographen: Die Schülerinnen und Schüler werden mit der Biographie des Redenschreibers Lysias im zeitgeschichtlichen Kontext vertraut und diskutieren die Anforderungen an einen Logographen.
Töten ist nicht gleich töten: Anhand von Aristoteles, Der Staat der Athener 57, 3 beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Differenzierung zwischen verschiedenen Tötungsdelikten und den zuständigen Gerichtshöfen. Sie stellen Vergleiche zum deutschen Strafrecht an.
Attische Gerichtsbarkeit: Mithilfe von archäologischen Fundstücken erschließen die Schülerinnen und Schüler Charakteristika attischer Gerichtsverfahren. Anhand von Auszügen aus Aristoteles, Der Staat der Athener erhalten sie einen Überblick über den Prozessablauf. Sie überprüfen und sichern ihr Verständnis in einer „Zusammengefasst“-Aufgabe (h5p).
Darum geht’s: Im Mittelpunkt steht die eigentliche Streitfrage des Falls, die zur vorliegenden Verteidigungsrede (Lysias, or. 1) Anlass gibt. Die Beschäftigung mit dem relevanten Nomos (zitiert bei Demosthenes 23, 53) liefert die Basis für das Verständnis der Streitfrage.
Die Digitale Lernaufgabe ist zum eigenverantwortlichen und selbstgesteuerten Lernen geeignet. Eine individuelle Schwerpunktsetzung ist möglich. Nicht jeder Teil muss bearbeitet werden. Besonders eng an die Lektüre von Lysias, or. 1 ist vor allem der vierte Teil angebunden.
Die Aufgabe kann im Rahmen des regulären Unterrichts und auch als Frei- oder Wochenplanarbeit eingesetzt werden. Ihre Bearbeitung kann auch in Teilen als Hausaufgabe gestellt werden. Es liegt im Ermessen der Lehrkraft sich Aufgabenfortschritt und -abschluss anzeigen zu lassen.
Durchschnittlich sind zwei UE à 45 Minuten anzusetzen.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) werden zur Vorbereitung auf die Klausur oder die Abiturprüfung zentrale Inhalte aus Ciceros staatsphilosophischer Schrift „de re publica” (L 13 1.2 Res publica res populi – staatsphilosophische Betrachtungen) wiederholt.
In diesem Kurs erarbeiten die Lernenden die Grundlagen gebrochen-rationaler Funktionen, wie beispielsweise die senkrechte und waagrechte Asymptote sowie die Zuordnung elementarer Funktionsterme zu deren Funktionsgraphen.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) behandelt die Struktur und chemischen Eigenschaften der drei Makronährstoffe Proteine, Fette und Kohlenhydrate sowie deren Nachweisverfahren. An vielen Stellen finden sich Hinweise auf Experimente.
In der vorliegenden Digitalen Lernaufgabe (DigLA) üben die Schülerinnen und Schüler, wann man Wörter mit i oder ie schreibt. Nach einer Selbsteinschätzung erfolgen Hörbeispiele und im Anschluss verschiedene Aufgaben im H5P-Format.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) üben die Schülerinnen und Schüler das korrekte Schreiben von Wörtern mit ä, äu und eu durch Ableiten. Interaktive Übungen fördern das Verständnis und die Anwendung der entsprechenden Rechtschreibregeln.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) gewinnen Schülerinnen und Schüler im eigenen Lerntempo Einblicke in die spezielle Relativitätstheorie und erarbeiten eigenständig ihre wesentlichen Aussagen anhand von Simulationen, Fachtexten und Quizfragen.
